Metodología para evaluar situación de estudio

Metodología para evaluar situación de estudio
- Pensar sistémicamente en la situación
- Revisión de la situación de estudio o Conocimiento estratégico: evaluar con el estudiante su situación con la materia de cálculo considerando varios aspectos:
*Los aspectos relativos a la ejecución del aprendizaje: el "cómo" y el
"para qué" del aprendizaje
*Evaluación de las estrategias de aprendizaje: a partir de los siguientes indicadores
Actitudes (hacia la asignatura Cálculo, el profesor y los exámenes), condiciones (personales, familiares, acceso a materiales).
Hábitos: selección de estrategias y el control de ejecución esto incluye la planificación ¿cómo va a estudiar?, evaluación ¿qué expectativas tengo con este nuevo plan de estudios? ¿Qué resultados estoy obteniendo? ¿Cómo se relacionan los resultados obtenidos con las expectativas planteadas? Seguimiento (definición de un plazo para la revisión de la planificación y los resultados obtenidos).
Motivación: A partir de la toma de conciencia de los mecanismos de autorregulación que intervienen en los procesos de pensamiento mientras realiza actividades académicas.
- Abordar y revisar aspectos relacionados con la percepción de autoeficacia, toma de decisiones.

Metacognición y hábitos de estudio

Pasos que se llevaron a cabo para la evaluación presentada:
En la impresión observo comentarios planteados en términos diagnósticos más que descriptivos aunque no se emplea en el mismo etiquetas de tipo clínico. La impresión gira en torno a un criterio de Locus de control externo; por otro lado percibo un tono acusador “estudia solo… aunque sabe”, así como poca exploración a las necesidades del estudiante y el significado que él da a ésta situación y la revisión de sus demandas.
En esta intervención se encuentran ausentes consideraciones sistémicas pues se le baja la voz a la demanda del estudiante y por sobre esta se resaltan deficiencias y se diseña un plan para darles respuesta.
El plan de intervención está por ende planteado hacia:
- Sensibilización hacia la autogestión como contraparte al locus de control externo.
- Mejor aprovechamiento del tiempo considerando las demandas del profesor.
- Limitación al contacto con el grupo de estudio.
Redireccionando la evaluación:
Pasos:
. Construcción de significado de la interacción entre el estudiante y el rendimiento en la materia “cálculo”.
.Clarificación de expectativas del estudiante con respecto a su rendimiento en la asignatura.
. Planificación de intervención para disminuir la diferencia o espacio entre las expectativas y los resultados reales.

Mapa conceptual